【中等职校“双师型”教师队伍建设的思考】 双师型教师队伍建设

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一、建设高素质专业化“双师型”教师队伍的重要性“工欲善其事，必先利其器”，建设高素质、专业化的“双师型”教师队伍，大幅度提高中职学校教师队伍的建设水平，是适应中职学校加强内涵建设、提高办学质量的迫切需要。

　二、“双师型”教师的基本内涵

　具有专业教师职称和工程技术系列职称，或取得职业资格等级证书的教师，一般称之为“双师型”教师。其基本内涵：具有较强的现代教育理论和教育实践能力；具有较宽的专业理论知识和广博精深的知识结构；具有较高的专业实践能力，具备特定岗位的技术技能，熟悉实际生产工艺流程，有较强的动手示范、亲自解决疑难问题的现场指导能力。

　三、中等职校学校“双师型”教师的现状

　目前，中等职校学校“双师型”教师的含金量普遍不高。以笔者所在的铜陵市为例，整合优化组建铜陵市职业技术教育中心，整合后学校占地面积580亩，规划建筑面积达19.54万平方米，可容纳在校生8000人，教职工总数为300人，专任教师240人，办学规模可谓不小。然而，学校“双师型”教师却只占教师总数的35%左右，难以满足现代职业技术教育的需求。而就是这些所谓的“双师型”教师也不全是“名符其实”的，他们一部分是从事普通教育的教师转岗而来的，一部分是走出大学校门就进入中职学校的新生代教师，基本没有企业实践经验，这影响了中等职业技术教育助推经济发展的服务能力。据了解，“双师型”教师的这种现状，在我国众多中等职校中普遍存在。

　四、“双师型”教师队伍建设的主要对策

　中等职校“双师型”教师短缺且含金量不高的状况，确实令人担忧，必须寻求对策予以解决。笔者认为可采取以下主要对策。

　1.拓展校本培训潜力

　应充分发挥自身优势，建设有学校特色的“双师型”教师队伍。校本培训首先是基础理论课、专业理论课教师与实践课教师相互取长补短，进行传帮带。其次是夯实校内实训基地，组织教师定期参加技术培训和实践锻炼；产教结合，以实践操作代替培训，以赛带练打造过硬技能。竞赛是教师成长的助推器，鼓励专业教师参加各级各类技能竞赛，营造以赛带练、以赛促技的良好氛围。

　2.开展校企合作，让教师到企业锻炼

　不到企业难以培养真正的“双师型”教师，学校要制定教师的个人成长规划或专业发展规划，根据制度规定专业教师必须到企业实践。保证专业教师通过在企业的实践，了解本专业目前生产、技术、工艺、设备的现状和发展趋势，并及时反馈到学校的教学过程中，使学校的教学具有科学性、前瞻性。

　3.引进智力组建兼职教师队伍

　引进工程技术人员，聘为学校的兼职教师；建立兼职教师人才档案，实施“青蓝工程”，与本校教师结成师徒关系，进行传、帮、带。

　4.建立和健全“双师型”教师的激励机制

　对派到企业生产单位进修的教师，学校按公务给以补助。对获得人力资源和社会保障部门颁发的职业资格证书或相应技术等级证书的教师予以奖励。在专业技术职称评审中，同等条件下“双师型”教师可以优先推荐。

　5.开辟“双师型”教师成长的绿色通道

　发挥高职师范院校师资和技术资源的优势，开辟“双师型”教师成长的绿色通道，有计划地安排专业骨干教师到高校学习、进修，把高校中与职教专业相关的最前沿、最先进的理念和研究成果及时引进到学校。

　6.多种渠道培养“双师型”教师

　第一，教师进协会，教师成为所属行业协会理事，参与协会活动，及时了解相关行业信息。行业协会虽然是非政府机构，但它是连接企业与政府的桥梁和纽带，对整个行业具有组织与管理功能，能够协调解决行业共性问题。第二，构建专家队伍，邀请企业老总走进校园讲授企业文化，提高教师对优秀企业文化的认识。第三，邀请企业班组长走进校园，讲授企业的生产过程和车间管理文化，提高教师对企业管理和生产的认识。第四，邀请优秀毕业生走进校园，讲述各自的生涯规划、奋斗历程、职场得失，提高师生对就业创业的认识。第五，有计划地派遣部分优秀中青年骨干专业教师赴职业教育发达的国家进修。

　综上所述，只有努力实践以上“双师型”教师队伍建设的主要对策，才能适应新时期中等职业技术教育形势发展的需求，真正造就一支特别能战斗的“双师型”教师

　队伍。

　（作者单位：安徽省铜陵经济技术学校）

本文已完

一、建设高素质专业化“双师型”教师队伍的重要性“工欲善其事，必先利其器”，建设高素质、专业化的“双师型”教师队伍，大幅度提高中职学校教师队伍的建设水平，是适应中职学校加强内涵建设、提高办学质量的迫切需要。

　二、“双师型”教师的基本内涵

　具有专业教师职称和工程技术系列职称，或取得职业资格等级证书的教师，一般称之为“双师型”教师。其基本内涵：具有较强的现代教育理论和教育实践能力；具有较宽的专业理论知识和广博精深的知识结构；具有较高的专业实践能力，具备特定岗位的技术技能，熟悉实际生产工艺流程，有较强的动手示范、亲自解决疑难问题的现场指导能力。

　三、中等职校学校“双师型”教师的现状

　目前，中等职校学校“双师型”教师的含金量普遍不高。以笔者所在的铜陵市为例，整合优化组建铜陵市职业技术教育中心，整合后学校占地面积580亩，规划建筑面积达19.54万平方米，可容纳在校生8000人，教职工总数为300人，专任教师240人，办学规模可谓不小。然而，学校“双师型”教师却只占教师总数的35%左右，难以满足现代职业技术教育的需求。而就是这些所谓的“双师型”教师也不全是“名符其实”的，他们一部分是从事普通教育的教师转岗而来的，一部分是走出大学校门就进入中职学校的新生代教师，基本没有企业实践经验，这影响了中等职业技术教育助推经济发展的服务能力。据了解，“双师型”教师的这种现状，在我国众多中等职校中普遍存在。

　四、“双师型”教师队伍建设的主要对策

　中等职校“双师型”教师短缺且含金量不高的状况，确实令人担忧，必须寻求对策予以解决。笔者认为可采取以下主要对策。

　1.拓展校本培训潜力

　应充分发挥自身优势，建设有学校特色的“双师型”教师队伍。校本培训首先是基础理论课、专业理论课教师与实践课教师相互取长补短，进行传帮带。其次是夯实校内实训基地，组织教师定期参加技术培训和实践锻炼；产教结合，以实践操作代替培训，以赛带练打造过硬技能。竞赛是教师成长的助推器，鼓励专业教师参加各级各类技能竞赛，营造以赛带练、以赛促技的良好氛围。

　2.开展校企合作，让教师到企业锻炼

　不到企业难以培养真正的“双师型”教师，学校要制定教师的个人成长规划或专业发展规划，根据制度规定专业教师必须到企业实践。保证专业教师通过在企业的实践，了解本专业目前生产、技术、工艺、设备的现状和发展趋势，并及时反馈到学校的教学过程中，使学校的教学具有科学性、前瞻性。

　3.引进智力组建兼职教师队伍

　引进工程技术人员，聘为学校的兼职教师；建立兼职教师人才档案，实施“青蓝工程”，与本校教师结成师徒关系，进行传、帮、带。

　4.建立和健全“双师型”教师的激励机制

　对派到企业生产单位进修的教师，学校按公务给以补助。对获得人力资源和社会保障部门颁发的职业资格证书或相应技术等级证书的教师予以奖励。在专业技术职称评审中，同等条件下“双师型”教师可以优先推荐。

　5.开辟“双师型”教师成长的绿色通道

　发挥高职师范院校师资和技术资源的优势，开辟“双师型”教师成长的绿色通道，有计划地安排专业骨干教师到高校学习、进修，把高校中与职教专业相关的最前沿、最先进的理念和研究成果及时引进到学校。

　6.多种渠道培养“双师型”教师

　第一，教师进协会，教师成为所属行业协会理事，参与协会活动，及时了解相关行业信息。行业协会虽然是非政府机构，但它是连接企业与政府的桥梁和纽带，对整个行业具有组织与管理功能，能够协调解决行业共性问题。第二，构建专家队伍，邀请企业老总走进校园讲授企业文化，提高教师对优秀企业文化的认识。第三，邀请企业班组长走进校园，讲授企业的生产过程和车间管理文化，提高教师对企业管理和生产的认识。第四，邀请优秀毕业生走进校园，讲述各自的生涯规划、奋斗历程、职场得失，提高师生对就业创业的认识。第五，有计划地派遣部分优秀中青年骨干专业教师赴职业教育发达的国家进修。

　综上所述，只有努力实践以上“双师型”教师队伍建设的主要对策，才能适应新时期中等职业技术教育形势发展的需求，真正造就一支特别能战斗的“双师型”教师

　队伍。

　（作者单位：安徽省铜陵经济技术学校）